本周是《小古文100課》（上冊）最后三個單元的背誦驗收。由于趕上期末復(fù)習(xí)，加之這幾個單元的小古文偏長，給學(xué)生的背誦增加了難度。盡管如此，從周一開始，每天都有學(xué)生完成背誦，獲得一份表揚信，然后拍照分享到班級微信群。

為什么學(xué)生們對背誦情有獨鐘？原因很簡單，因為我有一套較完善的激勵措施。古文不同于白話文，難讀難記。為了順利地進行古文的背誦，先把制定階段目標(biāo)。把這一冊50篇小古文，按單元分成幾個小目標(biāo)。每完成一個目標(biāo)就頒發(fā)表揚信，并給孩子拍照分享到班級微信群，學(xué)生持表揚信可以跟家長兌換相應(yīng)的獎勵。其次，完成整冊書的背誦，期末頒發(fā)獎狀和獎品，期末家長會時，由家長親自頒發(fā)給自己的孩子。同時，家長會給予更大的獎勵。

這樣做的好處很多。其一，分解目標(biāo)降低了難度，面向全體學(xué)生。從實際看，小目標(biāo)容易達成，一周三五篇，能力強的，輕松搞定，即使稍弱一點的學(xué)生，不費太多的氣力也能完成。從而最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性。

其二，引發(fā)學(xué)生的期待。千萬別小瞧那不足100平方厘米的表揚信，對學(xué)生來說，意義重大。每次到了驗收背誦的時間，完成背誦的學(xué)生，站在講臺上舉著表揚信合影拍照時，那幸福的樣子是無法言說的。他們高興的樣子是可以傳染的，下面的學(xué)生看著獲獎的同學(xué)，無不露著羨慕的眼神。老師什么也不用說，就等著寫表揚信吧，一下課就有學(xué)生完成背誦。一般兩三天就有四十人左右完成背誦。占全班人數(shù)的80%左右。有了短期期待，與長期期待互相配合，效果更明顯。于是，當(dāng)完成全部背誦任務(wù)的，期末頒發(fā)獎狀和獎品，而且由自己的爸爸媽媽親手頒發(fā)，學(xué)生特別期待。如果中途一個單元沒有完成，就得不到獎狀。因此，一旦學(xué)生被吸引進來，就不會罷手。

其三，把家長拉進來。每當(dāng)有完成背誦的學(xué)生，就隨即發(fā)給表揚信，并給學(xué)生拍照，把照片發(fā)在班級微信群里，家長見了，自然就會主動督促孩子去背誦，因為家長之間也在暗暗較勁。大家都知道，教育不可能缺席家長。如果缺少家庭，教育顯得蒼白無力。這學(xué)期背誦小古文，因為家長的參與，完成背誦的比例大大提高。

其四，統(tǒng)計表張貼上墻。背誦開始之初，繪制“榜上有名”統(tǒng)計表，張貼在教室墻壁顯眼位置，完成背誦的，畫一面小紅旗，背誦情況大家一目了然。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己有漏背的單元，只要能補上也可以。

王中力教授在《激勵論》中說：“一個人在沒有受到激勵的情況下，他的能力只能發(fā)揮到20%——30%，如果受到正確而充分的激勵，能力就有可能發(fā)揮到80%——90%，以至更多。”由此看出激勵對激發(fā)學(xué)生的潛能有不可估量的作用。

這一點，我有很深的體會。自從班級開展的誦讀活動以來，我開始了一系列激勵措施，一朵小紅花，一顆小紅星，一張獎狀，一句鼓勵的話語……很多孩子禁不住激勵的誘惑，潛能被激發(fā)。我印象最深的是小鄭同學(xué)，在一二年級從未完成過背誦任務(wù)。但不斷地激勵下，最終成為背誦的能手，每項背誦任務(wù)都順利完成。像小鄭這樣在激勵下，背誦成為強項的大有人在。

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