“學而不厭”，方能“誨人不倦”——讀《陶行知教育文集》有感（1）

寒假即將開始，在網友的推薦下，購買了《陶行知教育文集》這本巨著，作為寒假必讀書目。書到手后，即斷斷續續地讀了。

今天讀到《學生的精神》一文，當讀到：“例如我們來教一班小學生，倘若自己全不加研究，只照 著別人編的書本，自己抄的老筆記，依樣畫葫蘆的教去，當學生的固然不能受多大的益處，當教師的也覺得不勝其煩，沒有多大的趣味。”

讀了這段話，如鯁在喉，仿佛說到我們的心坎上，或讓人有所頓悟。

這篇文章是陶行知1925年10月在湖南的一次演講，離現在近百年了，可依然適合今日之教育，切中當下教育弊端。難怪陶公被稱為大家，其作品被譽為教育經典。

首先，要有課程意識。教材無非是例子，作為教師要樹立課程意識，大膽開發課程資源，不能唯書本為條框。否則，就是教教材，而不是用教材。提倡用教材，就是要求“語文老師應高度重視課程資源的開發和利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，通過各種途徑提高學生的語文素養。”

語文教師有了課程意識，就要加強研究，根據實際嘗試開發校本課程、師本課程，不“只照著別人編的書本”去教，開拓語文教學范圍，增強語文的趣味性。“嘗試改變問候語”，就是根據幾十年來，上課下課老師和學生一成不變地喊著“同學們好”、“老師好”“同學們再見”、“老師再見”而改變的。當我對學生說，把上下課的問候語改成用名言等問候時，學生非常贊同。經過嘗試運用，很快學生喜歡上了這種問候方式，不知不覺中掌握了幾百條名言警句。于是我把做飯寫成文章，被《小學語文教學》刊登了。

這讓我想起吳忠豪教授說的話，“對小學生而言，積累豐富的語言材料可以為他一生語文能力的發展奠定堅實的基礎，語言材料的積累與語文能力的發展是成正比的，是‘過了這村兒沒這店兒’的。”因此，作為語文老師，就是要想方設法地開展課程資源，豐富學生的語言積累，為其終身發展奠基。

其次，教師要提高自身素養。只有教師自身水平高了，課堂自然就會充滿生機，學生就會喜愛，就會有所受益。在這樣的課堂里學習，師生其樂融融。可是，反觀當下，大多教師因為自身因素，或者其它原因，多是抄現成的備課筆記，“依樣畫葫蘆教去”，很少有自己寫備課筆記的。這樣的做法，幾十年不變，拿著別人的經驗，不管適合不適合，照搬照用，結果自然不對路，效果可想而知。自己是苦不堪言，很快生發厭惡之情，或者得過且過。如果老師善于研究，必有所得，然后將其傳給學生，這樣學生自然受益較多，作為老師的自然也覺得充滿樂趣。正所謂只有“學而不厭”，才能“誨人不倦”。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中介紹一位歷史老師上的一節成功的公開課。課后聽課老師問：“……您花了多少時間來備這節課？不止一小時吧？”那位歷史老師說：“對這節課，我準備了一輩子。而且總的來說，對每一節課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這節課的直接準備，或者說現場準備，只用大約15分鐘。”

如何用一生來備課，無非是讀書學習，不斷豐富自己，這樣才能上好每一節課，給學生更多的收益。

由此看來，只有教師善于讀書、學習，不斷積累，不知厭倦，才能擔負教育的重任，才能育人不知疲倦。

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