班級文化建設隨筆

　　有文化的班級，才更加有實力。那班級文化建設的隨筆都怎么寫呢?來看看第一范文網小編精心為你整理班級文化建設隨筆，希望你有所收獲。

班級文化建設隨筆篇一

　　班級文化可分為“硬文化”和“軟文化”。

　　所謂硬文化，是一種“顯性文化”，可以摸得著、看得見的環境文化，也就是物質文化，比如教室墻壁上的名言警句，英雄人物或世界名人的畫像;擺成馬蹄形、矩形、橢圓形的桌椅;展示學生書畫藝術的書畫長廊;激發學生探索未知世界的科普長廊;表露愛心的“小小地球村”;懸掛在教室前面的班訓、班風等醒目圖案和標語等等。

　　軟文化，則是一種“隱性文化”，包括制度文化、觀念文化和行為文化。制度文化包括各種班級規約，構成一個制度化的法制文化環境;觀念文化則是關于班級、學生、社會、人生、世界、價值的種種觀念，這些觀念彌漫在班級的各個角落，潛移默化地影響著學生;因制度和觀念等引發出來，從學生身上表現出來的言談舉止和精神面貌，則是行為文化。

　　(一)“硬文化”的建設

　　一個班級是否具有教育氣息，是衡量這個班級優劣的重要標準。在一個窗明幾凈，富有極厚文化氛圍的班級中，全體學生會自發地形成一股濃郁的學習風氣;學習和掌握豐富的現代科學文化知識;勇于探索，勇于創新，熱愛勞動，熱愛科學;學會發現美，欣賞美，創造美;真誠地與同學和老師相處，友好地進行合作，促進并加快學生的社會化。同時，學生的道德情操也得到了陶冶。班級文化通過加強文化之間的互動，潛移默化地使學生主動接受文化的熏陶，從而不斷提升個人境界。在這樣一種積極向上、溫馨和睦的環境里也會讓學生產生強烈的歸屬感，觸動學生自發地加入建設班級文化的行列，使班級文化的建設與學生的發展構成積極的互動，取得教育的成功。從古時的“孟母三遷”到“近朱者赤近墨者黑”，再到今天的“環境出人才”，無不證明了環境文化的重要性。

　　蘇霍姆林斯基曾經說過，要使教室的每一面墻壁都具有教育的作用。可見，對于教育而言，一切都可以成為它有利的素材，有效的運用空間資源，創設具有教育性、開放性、生動性且安全性的“硬文化”環境，對于陶冶學生的情操，激活學生的思維，融合師生的情感有著巨大的積極作用。對班級“硬文化”環境建設的法則是：力求樸素、大方，適合學生，突出班級特點。

　　1、注重教室的衛生。

　　干凈的教室不是打掃出來的，而是保持出來的。平時的工作中，我經常教育學生看到地上有紙屑就主動撿起來，課桌椅擺放整齊，小黑板、掃帚、水桶理整齊等，讓每個學生都感受到主人翁的責任感——“教室就是我的家”。教室的衛生是班級文化環境的基礎，有了這個“地基”我們就可以添磚加瓦了。

　　2、重視教室的布置。

　　兩側的墻壁可以貼一些字畫、人物等(由學生選出);教室的四角，可以把它安排成自然角、科技角、書法角等;后面的黑板報應經常更換，由學生自己排版、策劃;教室前面黑板的上方可以挑選一句整個班級的座右銘。教室的布置不能亂，應使各個部分都和諧統一起來。最好的辦法是先確立班級的主旨，如布置一個熱愛自然的班級，我們就可以以四季的變化來布置，從而激發學生探索大自然奧秘的興趣。如果要布置成為一個充滿書香氣息的班級，就應該備有書櫥，我們天妃小學提出的是締造“書香班級”，做“書香少年”，在各教室后面都備有一個大書櫥，里面擺滿了學生愛讀的各類書籍。

　　3、講究座位的排列。

　　隨著經濟的迅猛發展，教育也由原來的“大鍋飯”教育變成了“精品”教育，我們有更多的精力來考慮我們的教育素材，由過去單一的“秧田式”，我們可以根據班級教學和活動的需要排出便于師生交流的“馬蹄形”，便于生生交流的“面面型”等。在多次公開課上，我都作了這樣的安排。

　　實踐證明，優美的班級物質環境，具有“桃李不言，下自成蹊”的特點，能使學生在不知不覺中自然而然地受到暗示、熏陶和感染，給他們增添了無窮的學習和生活樂趣，同時也帶來希望和活力，把教室建設成一個“愉悅的場所”，給學生一種高尚的文化享受。

　　( 二)、“軟文化”的建設

　　建設好班級“硬文化”環境，只是給這個班級做了一件好看的外衣，班級真正的精神體現還要看班級“軟文化”環境的建設。班級“軟文化”環境是班級文化環境的核心，是最能體現班級個性的，班級整體形象的優劣最終將取決于班級“軟文化”環境是否健康。

　　1、班旗、班歌、班徽的設計及其對學生發展的影響

　　此三者是班級“軟文化”環境建設起始點，像一場音樂會前的造勢活動，令觀眾更加神往。在設計它們時，班主任應調動全班師生人人參與，并通過適當途徑征求學校主管部門及校長的意見，引起他們的關注，給他們一個美好而鮮明的印象。設計完成后，應通過集合、比賽、年級活動等各種場合展示班旗、班歌、班徽，使本年級本校師生注意到本班的形象標志。班旗、班歌、班徽作為班級和班級特色的標志有助于學生對班級產生認同感和自豪感;更為重要的是他們的設計活動有助于挖掘學生的創造力、合作力，加強班級的凝聚力，增進學生間的了解和信任。

　　2、“班風”的建設及其對學生發展的影響

　　這是班級“軟文化”環境建設的重頭戲，也是整個文化環境建設的核心部分。它包括了班級風格和班級風氣，是班級對外的社會形象。對它的建設，我們可以從以下兩個方面著手：

　　①教師方面。我們知道，要形成一種積極健康的“班風”，不能僅靠一個人的力量，它參與了多種力量，是眾多因素的有機反應，但教師在這里卻是一個關鍵的因素。教師(特別是班主任)對班級的領導方式，與“班風”有著密切的關系。一種好的班級領導方式，對于學生的身心發展有著極大的鼓勵作用。當前，我們大多數的小學采用的都是專制型的領導方式，它在很大程度上抑制了學生的創造性，使學生喪失了自覺性，阻礙了學生的主動行為。

　　所以，在教師的領導方式方面，我建議采用一種民主型的領導方式，或是一種參與式的領導方式。教師參與到班集體當中，與學生一起，共同制定班級的各項規章制度、班級計劃，或是對某事進行集體的裁決;教師在不損害班級整體利益的情況下，非常樂意給予某個學生幫助，或是指導，同時，接受他們的監督;教師要給班級活動以最大的支持，并盡可能的參與到其中;在學生做出選擇時，教師要給予客觀公正的表揚和批評，尤其在批評時，教師要注意對語言的使用，不可挫傷學生的積極性;在建立民主型領導方式的過程中，作為教師(尤其是班主任)，應該是一個設計師，班級發展方向的設計師，而不是保姆、消防隊員。

　　②學生方面。學生是班級文化環境建設的主體，在班級“軟文化”環境的建設中，學生與學生之間的相互作用，對于班級風氣的形成，是一股巨大的力量。

　　首先，是合作與競爭的協調。在班級的活動中，尤其是在班級的學習當中，合作和競爭是影響班級風氣的兩個重要的變量。合作，就是為完成同一目標而協同活動，從而產生對雙方都有益的結果。在班級中，它能增進集體的凝聚力，形成積極的班風，促進學生的和諧健康發展。它能夠取長補短，讓學生積極思考彼此間的差異，從而積極的改進自己的不足，提高學習的自覺性。競爭，就是為同一目標而與他人競爭，以實現自己的目標。它能夠活躍課堂的氣氛，使集體生活富有生氣，避免學生對學習的單調感，增加他們的學習樂趣。還能夠激發學生的學習動力，提高他們的標準和報負，增強學習的效率。當然，激烈的競爭可能導致一部分學生過分緊張和焦慮，因而抑制學習，引起學生對學習的抵制，對解決問題的挫敗感，同時，過分地強調競爭，會使學生之間產生矛盾，最后的勝利成為他們主要的目標，而對學習的內在價值和創造活動視而不見，對學生的內部團結也造成了傷害。所以說，協調好這兩者的關系，對班風的建設顯得非常重要。

　　其次，是同輩文化的影響。青少年時期是身心急劇發展的時期，身心機能的迅速變化使學生產生許多新的、尚不十分清楚的體驗。所以，他們迫切希望從對同輩集體和伙伴的了解中來揭開心頭的疑團和困惑。于是，逐漸把注意力轉到同輩同伴和集體的身上來。隨著對同輩集體力量的依賴以及與同輩集體的厲害關系的發展，學生遵從集體壓力的傾向日益明顯。

　　對這一現象的關注，主要集中在以下兩點：

　　一、對輿論的引導。

　　良好的輿論對班級的各項事物都會產生十分積極的影響，它能讓班級充滿濃郁的學習氣氛，同學之間團結友愛，師生之間互相信任。同樣，不好的輿論也會造成不良的影響，它會使班級學習風氣不夠濃厚，同學之間沒有交流，師生之間缺乏信任，沒有足夠的尊重。因此，教師一定要千方百計地營造班級的正確輿論;

　　二、對小群體的引導。

　　在班集體的創建過程中同時會伴有一個或多個小群體的產生，這些小群體往往以一個人或兩個人為領袖，有著他們自己幼稚的行事原則，對于外界的交往有一定的限制，組成的時間往往不能維持很長。小群體對于班級的影響十分巨大，當它的原則與班級一致時，它能極大的促進班級的發展，積極參與班級的活動，維護集體的利益;當它與班級的發展方向相背或是不一致時，它就會嚴重阻礙班級的建設，甚至會損害班級的利益。所以，我們應加強對班級中存在的小群體的影響。今年剛送走的一屆畢業生就是如此，通過“班委改組”、“家校合力”、“逐個擊破”、“樹立信心”等方法，把小群體的“頭頭”——王引向“正道”，起到了事半功倍的效果。

　　3、制度文化的建設及其對學生發展的影響

　　教師應該引導學生根據班級的實際制訂一系列的班級規章、制度、公約和紀律等，在經過全體成員集體表決的基礎上，認真組織實施，堅持“依法治班”，在班級制度的各項條文中，突出精神風貌、價值觀念、作風態度等具有文化氣息的條款，給制度以靈魂，共同發揮規章制度的強制作用和激勵作用，使班級形成“事事有人做，人人有事做，時時有事做，事事有時做”的良好局面。

　　《班級公約》是我在班級工作中經常實施的一種制度，也是班級建設中最為完整的“班級憲法”，從“班歌”到“班訓”，從“班級法庭”到“班級懲罰與獎勵”，與學生一起討論研究，制定得都相當地完整、全面。學生在班級生活中體驗了“社會生活”。為了幫助學生實現將班級制度文化從強制約束向自覺遵守的轉化，我根據學生的心理特點，借助于晨會、班報、日記等工具，積極地進行宣傳，同時結合開展豐富多彩的活動，正確加以引導，以幫助學生養成自覺遵守日常行為規范的良好習慣。

　　面對豐富的班級制度文化，學生學習吸收內化，本身就是一個教育過程。班級制度文化的建設，不僅為學生提供了一個制度化的法制環境，還為學生提供了評定品格和行為的尺度，從而使每一個學生時時都在一定的準則規范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級的群體利益、符合教育培養目標的方向發展。學生在良好的文化氛圍中正確面對學習和生活，建立法制觀念、按照法規辦事、履行自己的職責和義務，維護自己的權利，不斷提高自身的社會化程度。

　　由此可以看出，學生一旦置身于班級集體的文化氛圍之中，他們的思想觀念就會受到潛移默化的影響，日積月累就會形成一種與班級文化相融合的價值觀。班級中全體成員的群體意識、輿論風氣、價值取向、審美觀念、制度文化和精神風貌的反映，是班級文化的核心與靈魂。班級的“軟文化”彌漫在班級的各個角落，時時撞擊著學生的心靈。學生經過長期的耳濡目染，社會化的水平不斷地得到提高。班級“軟文化”的主體是班風。良好的班風是無聲的命令，是不成規章的準則，它能使學生自覺地約束自己的思想言行，抵制和排除不符合班級利益的各種行為。建設優良的班風，能在班級成員的心理上產生巨大的內在的激勵因素，增強班集體的向心力和歸宿感。班風巨大的激勵作用，還能使班級中的每個人精神振作，身心愉悅，人與人之間緊密團結，高度信任，人際關系和諧，班集體由此煥發出無窮的力量和生機，班集體與學生獲得共同的成長與發展。因此，班級文化最大可能地成為了塑造學生心靈的棲居地。

班級文化建設隨筆篇二

　　內容摘要: 班級文化建設作為一個新的德育模式，體現了以文化特色為核心，以知識的傳遞、藝術的陶冶、心靈的啟迪為方式的精神力量作用于學生思想的重要性。班級文化蘊藏著寶貴的教育時機，是師生良好人格品質生成的不竭源泉。本文重點介紹了班級文化建設的實施策略，可從三方面入手：1.讓文化走進班級的每個角落。2.讓文化走進班級的每項活動。3.讓文化走進班級的每一位學生。同時結合平時的實踐工作，我提出了班級文化建設的理性思考。

　　關鍵詞:班級文化 實施策略

　　一、班級文化建設的理論基礎

　　(一)班級文化的內涵

　　所謂文化是指人類在社會歷史發展過程中制造的物質財富和精神財富的總和，特指精神財富，比如文學、藝術、教育等等。我們所說的班級文化，是指依托并通過班級這個載體來反映和傳播的文化現象，是班級師生在長期共同的學習、生活中，培育形成的班級形象、奮斗目標、規章制度、行為規范等的總和。

　　(二)班級文化的結構

　　班級文化，是校園文化的基礎和重要組成部份，同時也有其自身的特點和功能。一般而論，它可以分為三個層面，即精神層面、行為層面和制度層面。

　　精神層——是班級精神文化，在班級文化中處于核心地位。集中體現班級在成長過程中受到一定社會環境、意識形態的影響，而產生的一種精神成果和文化觀念，它包括班級精神、道德觀念、理想目標、班級風貌。

　　行為層——是班級行為文化，指班級在學習、生活、文體活動、社會實踐中，產生的文化現象，是作風、面貌、人際關系等的動態體現。

　　制度層——是班級制度文化，既是師生意識與觀念形態的反映，又由一定物質形式所構成，是塑造精神文化的主要機制和載體，它保證班級文化得以貫徹落實，在一定程度上決定學生學習、生活、娛樂等各方面行為文化建設的成敗。

　　二、班級文化建設的實施策略

　　有了上述理論的鋪墊，我從其結構的三個層面，結合校園現有的教育資源，利用地方文化的豐富內涵，全方位地展開班集體的文化建設。

　　(一)讓文化走進班級的每個角落

　　我在學校給班級提供了良好教育設備的基礎上，組織全班學生對教室進行精心“包裝”，讓教室的每面墻壁、每個角落都有動人的故事，散發文化的氣息。

　　1.教室布置

　　教室是學生主要的活動場所，因此教室的布置就成了班級文化建設不可缺少的重要環節。 當你走進書香彌漫的一方小天地，你會油然升起一種莊嚴神圣的感覺，對知識的崇尚、渴求會一下子被書香所勾起，使你不得不想遨游在書的海洋中。

　　窗臺上，幾盆蘭花、幾盆海棠靜靜地生長、開花，吐露芬芳。為班級增添一份寧靜，一份安謐。無論你有多么煩惱，只要一走進這樣的教室，你就會被這濃濃的文化氣息所感染，自然而然地想要在其間學點什么。正前方的大黑板上，留一片“文壇漫步”，一首小詩，一句名言，也將帶給學生思想、文學等方面的陶冶，日積月累，受益無窮。

　　為廣開言路，更好地與外界進行思想交流和凈化心靈，我還設立文化長廊，使其作為班級面向學校的一個窗口。

　　2.班級日報

　　班級日報是學生施展才華、傾訴心聲、掘取知識的“寶庫”。文字編輯、新聞采寫、版面設計全由學生們自己設計。“澄海之聲”、“紅帆船”、“燭光頌”是亮麗的名稱;“神州五號成功上天”、“了不起的白衣天使”是時尚的內容。......多彩的內容，精美的設計，為培養他們的想像力和創造力，以及設計、選材、抄寫、寫作的能力提供了舞臺。這樣學生在活動中發揮了聰明才智，鍛煉了自身的能力、提高了自身的素質。一張手抄報，會讓人賞心悅目。無意中看一眼，不但讓人了解了豐富的知識，也有了心靈的美好享受。

　　3.圖書窗口

　　引導和鼓勵每個小學生把自己最喜愛的書和報拿出來，與他人交流，既可以培養小學生的奉獻精神，又是對他們進行集體主義教育的有效途徑。班級開展爭做圖書角“主持”人，爭做圖書角的“熱心讀者”活動;每學期舉辦一次“推薦、介紹一本好書” 征文比賽，由班上學生輪流撰寫。這些舉措，可以充分調動學生的讀書積極性，使圖書發揮其應有的“文化源”作用。

　　(二)讓文化走進班級的每項活動

　　1.文體活動

　　班級通過舉辦各種群眾體育和競技體育活動，以競技體育活動促進群眾體育開展，以群眾體育提高競技體育水平，形成良性循環，增強學生體質，豐富學生課余生活。在學校慶元旦廣播體操比賽中，我班以優秀的競賽成績年級第一名，并被大賽組委會通報表揚。

　　另外，為豐富同學的課余生活，班級開展了形式多樣的群眾體育活動，如：跳繩比賽、乒乓球賽，還舉辦了班級象棋賽。一張一弛是文武之道，在緊張的學習之余我班級開展了豐富多彩的文藝活動：小品表演賽上，你會領略到一個個或幽默詼諧或真誠感人或緊張刺激的精彩演出;六一音樂會上笛子、口琴匯成了一首首優美動聽的樂曲;班級卡拉OK大賽，歡聲笑語中學生盡情地感受學習的快樂。

　　2.班隊活動

　　為了充實學生的學習生活、豐富學生的精神世界，提高主體性人格品質教育的實效性，我們改變了原來簡單反復的空洞說教，剛性壓制的教育形式，利用班隊課盡可能讓學生自主策劃活動內容與形式，引導學生根據班級文化建設中動態生成的信息與存在的問題，開展適合學生生活世界與內心需求的教育活動。比如　組織學生以評選“孝星”為主題的班隊活動，讓學生懂得父母的艱辛，知道了在生活中應該如何去孝敬父母。

　　經常組織這樣有趣味、有理性的班級活動，使學生舒展心靈放飛想象，提高了良好班級文化建設的時效性。這樣，我們把班級常規的教育活動與學生的生活世界緊密聯系，充分體現了深厚的班級文化旨趣與價值內涵。

　　(三)讓文化走進班級的每一位學生

　　為了提升班級成員文化品位，我從學生特點出發，根據新課程標準的要求，設計策劃了一些有趣的文學活動，讓學生從中受到熏陶，受到感染。

班級文化建設隨筆篇三

　　一個真正優秀的班級應該是一個文化活動頻繁、文化領先的班級，是一個精神文明與物質文明同步發展的班級，是一個有凝聚力、有愛縈繞的溫馨家園。要做到文化立班、文化強班，可以從以下幾方面著手：首先要把握住“三個第一次”( 第一次亮相、第一次主題班會、第一次集體活動);還可通過班主任“經典語錄”、班級文化符號等多種渠道來打造班級文化的核心和靈魂：班級精神文化;再通過建立人性化的班級制度文化，開展班級特色文化活動并整合家校文化資源，定能讓文化成就班級，讓班級成就學生。

　　這個案例給我以下啟示和思考：

　　一、逆向思維

　　逆向思維也叫求異思維，它是對司空見慣的似乎已成定論的事物或觀點反過來思考的一種思維方式。此例中的班主任敢于“反其道而思之”，選“班級明星”不是評優而是選差，不僅讓學生感覺很新奇，而且確實達到了治班，形成競爭向上的班級氛圍的效果。循規蹈矩的思維和按傳統方式解決問題雖然簡單，但容易使思路僵化、刻板，擺脫不掉習慣的束縛，得到的往往是一些司空見慣的答案。一個“班風學風”很差的班級竟能因一個“班級文化活動”點子而起死回生，班級面貌大為改觀，讓科任老師、學校領導大加贊賞。可見，當大家都朝著一個固定的思維方向思考問題時，而你卻獨自朝相反的方向思索，進行逆向思維，這就是班主任的“智慧”。

　　二、投其所好

　　“不了解學生，你就無法教育好學生，為學生終身發展奠基就成了一句空話。”這是中國十大杰出教師冉孟凱多次強調的一句話。案例中的班主任之所以能“投石激浪”，就是因為抓住了中小學生“追星”心理，投其所好，與學生的生活和心理需求接軌。明星在孩子們心中都是“光鮮照人”的，自然誰也不愿做“差星”，這種特殊的評選方式激發了孩子們的自尊心、上進心，從而也正了輿論，形成一種向心力，促進了良好班風的形成。

　　三、木桶原理

　　此例“選差”做法讓人不禁聯想到木桶原理：一個水桶所能盛水的高度是由最短的那塊木板決定的。一個整體班級整體水平的高低也是由基礎較差學生的高低來衡量的。要改變狀況，只有想辦法促動并改變較差的那一部分。于是“幾個星期以后，班上的紀律早已改頭換面了”，由案例中班級的轉化也再次證明要在較短時間里改變一個班級落后的面貌，從改變班級“短板生”開始是比較有效的方法之一。

　　【專題拓展】

　　班級文化

　　概念：主要指班級內部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規范的總和，是一個班級內在素質和外在形象的集中體現。

　　內容：包括班級環境、班級精神、班級情感、班級目標、班級制度、團隊意識、班級文化活動等。班級文化的核心是班級精神。

　　作用：優秀的班級文化具有強大的教育功能，激勵功能，制約功能，能夠熏陶學生的心靈，起到潛移默化、潤物無聲的作用。

　　【實踐探索】

　　其實我當班主任的時間不長，只有五年，只是有些同事奇怪，為什么你帶的班，無論高中還是初中，班級的成績、常規、活動總能拿第一，年年都評為長沙市先進班集體，你的訣竅是什么?其實一個真正的優秀班級應該是一個班級文化領先的班級。要讓一個班級辨識度很高，凝聚力很強，那就需要特色的班級文化。

　　那么，如何進行班級文化建設?下面我就湖南師大附中博才實驗中學0907班為例來談談。

　　一、精心設計“三個第一”

　　俗話說“好的開始等于成功了一半”。新生入校之際、班級成立之初都是班級文化建設的好時機。

　　1.第一次亮相

　　教室是一個班級的載體，教室環境是班級形象的標志之一。教育家蘇霍姆林斯基說“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話”。教室第一次的亮相，會給全體學生一個很積極地心理暗示。因此，我精心地布置了教室。在教室的前面和后面擺放一些綠色的植物，讓教室充滿綠色，充滿青春的氣息。在前黑板上寫好了根據學生身高排的座次表，后黑板上寫上“歡迎加入0907溫馨家園!”字樣，并用粉色氣球拼成了心形圖案。在教室的左右兩面墻貼上四句藍底白字的名言，營造班級書卷氣，如：“習慣決定性格，性格決定命運”，“學而不思則罔，思而不學則怠”。在前后門上，都適當裝飾一些氣球和彩帶。當學生一進教室，看到自己的班級格外漂亮，會感覺到一種家的溫馨;當學生看到自己的名字被老師工整地寫在黑板上并對號入座時，會立即有一種被這個班級接納的歸屬感;當學生認真閱讀墻壁四周的名言時，渴望成為優秀的信心也會大大增強。

　　班主任是一個班級的開創者，班級文化的締造者，也是一個班級的向心力所在。因此，孩子們往往先喜歡上班主任而接納這個班并融入這個班。因此，班主任的第一次亮相顯得尤為重要。班主任要讓自己第一次就給學生留下深刻印象，在作自我介紹時要富有新意，有文化內涵，用自己的人格魅力去贏得學生的喜愛。我是語文老師，所以在介紹自己的時候用到了自己寫的一首藏頭詩“黃云蕩四方，麗日普晴川。才向峰頭立，情已滿山岡。”詩里面藏了我的名字，還有 “博才”學校的名字，并蘊含了我對他們的祝福，學生覺得很新奇而且心生佩服。

　　2. 第一次主題班會

　　“讓班級成為學生終生留戀的溫馨家園”是我建設班級的指導思想。有愛有溫度的班級才會有人氣，有活力，有潛力。

　　在剛開學的三天入學教育中，我精心組織了以“精彩秀自己”為主題的班會活動。充分調動學生的熱情，讓每一個人都來自信秀自己，并要求每個學生表演完后就在黑板上留下自己的簽名。班會很精彩，在展示自我與欣賞別人的時候，學生們喜歡上了0907班。特別當全班所有人都把自己的名字寫在黑班上后，我用紅色粉筆把所有的名字都框在了兩個心形里，并在心心相印的中間寫上了我的名字后，所有學生都激動地鼓起掌來，感覺既溫馨又幸福。

　　3. 第一次集體活動

　　以集體活動為載體可積淀班級文化的核心：班級精神。活動可激發學生空前高漲的熱情，這種熱情能促使班級形成一種團結向上，積極進取的氛圍，把人心緊緊地團結在一起。一旦有了這種班級精神，一個集體就有了前進的希望和動力。作為班主任，一定要抓住一個班級集體亮相的每一個機會，讓集體活動的成功成為班級優秀的催化劑。我校初一年級開展的第一次活動是“隊列比賽”，這是在剛開學就計劃好的活動，我提前安排并參與了他們每一次的體育課練習，及時輔導一些動作不到位的學生，力爭第一。因為，一個新的集體非常需要榮譽來鼓勵。果真，經過全班同學的努力，0907班拿到了一等獎，學生嘗到了成功的甜頭，越發愛這個班級，而且班級也迎來了年級老師和年級學生的好口碑。“成功是成功之母”，班級會在每一次成功的促動下走向優秀。

　　二、營造班級精神文化氛圍

　　1. 班主任“經典語錄”

　　班主任作為班級文化的引路人，應經常說一些精煉的、目標性的、激勵人心的話語。如：“只做第一不做第二”，“每個人都是七班的一張名片”、“一步領先，步步領先!”、“注重了過程，結果一定不差。”、“你不是一個人在戰斗”等，這些經常重復的話被學生稱為“黃老師語錄”，很多學生甚至把它們作為“座右銘”。最后我把班主任寄語定為：“學問常看勝于我者則德業日進，境遇常看不如我者則意氣自平。”，并把它貼在教室門口。

　　2.征集班級的文化符號

　　在班級成立，我就面向全班征集屬于0907班的文化符號，通過幾輪篩選，我們確定了班級目標為：“讓文明成為一種習慣;讓學習成為一種信仰;讓奉獻成為一種常態!”;班訓是“不拋棄，不放棄”;班號是“0907，團結一心;0907，所向披靡。”(在每天放學時班長會帶領全班同學大聲喊出班號，鼓舞士氣);班旗為手繪的龍纏繞的“柒”，象征爭當王者，永不言敗。班歌是學生自己寫的詞，用的是《一千年以后》的曲;參與班徽制作的學生很多，因為學生都知道，凡是0907班印刷的資料我們都會印上班徽，意義非凡。最后全班投票選出了班徽。學生在這些征集活動的參與中，有著一種作為班級主人翁參與班級建設的成就感。

　　3. 多渠道營造文化氛圍

　　在教室設立公告欄、榮譽榜、心語心愿、讀書驛站、書畫天地等欄目，定期更新主題黑板報，努力建設一個有書卷氣的教室文化氛圍。并利用班級網頁、班級QQ群等手段，提供舞臺，展示學生多方面的才能，增強學生的文化底蘊。

　　三、建立班級制度文化

　　一切文化都是在人們實踐中產生和形成的，要廣泛深入地被人們所接受，不僅要通過外在的教育灌輸，而且也需要一定的硬性制度去加以規范和約束。馬卡連柯認為：“紀律是達到集體目的的最好方式，紀律可以美化集體。”班級制度文化作為班級文化的重要組成部分。它既是作為班級文化的表征，又是班級文化的有效保障，據此，以班主任為首的班級骨干成員，必須依據新課改“以人為本”的原則，在具體的學校管理制度的指導下，制訂出更加符合本班特色的、更具人性化的班紀班規。

　　0907班班規是由班隊干部討論后制定并提交給全班學生進行表決才開始實行的，并且在實行中不斷進行完善。我們的班規包括學習、活動、衛生、安檢、儀容儀表、午休等各個方面，并進行了分數量化。“班風正，學風盛”，班規是對學生不良行為的約束和糾正。我們在常規量化中設了很多獎勵機制，盡量減少懲治手段，因為利用通常的強制手段迫使學生遵守往往會適得其反，在班級量化考核中采用多加分少扣分的形式，并采用每周評出一名常規之星，每半期評出十名“常規標兵”，到期末每一個學生都可以用常規分兌換獎品的辦法，充分調動學生的積極性。記得在第一學期期中兌換獎品時，我們班一個最調皮的男同學的常規分只有兩分，而至少三分才能兌到獎品，他找到我說：“黃老師，能借給我一分嗎?”我說：“好呀，但是是高利貸哦。”他說：“那下學期我還十分。”以后他果真在紀律方面有很大的進步。

　　四、打造班級特色文化活動

　　通過組織開展各式內容廣泛，形式多樣的活動，提高學生思想修養，培養學生的情商，促進學生之間彼此尊重理解和相互協作，增進彼此友誼，進而升華為集體感情。

　　1.創立班級文化刊物

　　0907班班刊《楓露》應運秋天誕生的，名字出自本班才女佘胤嫻之手，意為“年少紅如楓，集思靈似露。”設立了“與七同行”、“青楓白露”、“心靈驛站”、“悟在書中”等欄目，收錄了班級每個學生的大作。

　　2.實行“班級日志”制

　　從進校起，每人寫一篇“班級日志”，共同譜寫“七的故事”，記錄班級成長歷程。

　　3.成立學習互助小組

　　為讓七在競爭互助中成長，我在班級成立了十個“學習互助小組”。指定了組長，各組都擬了個性組名，如“獨步天下”、“尋空萬里”、“柒澀常青”、“游龍隨月”、“Super team”等，分別打出了宣傳海報，形成了各自的特色。

　　第六組“扶搖直上”組長是這樣描述組的特色的：

　　環柒皆組也。

　　其中南六人，學思尤奇，嘆之惘然而無端者，扶搖也。

　　組內共六人，或聞詩香裊裊而風行于球場之間者，坤陛也。

　　光回影閃，有悠然談笑于組內者，舟琳也。

　　束組者誰?作業長小鄒也。名之者誰?組長自勉也。

　　四海而歌來會于此，愿翔天際，俯九萬里云煙，故自名扶搖直上也。

　　扶搖之意不在分，在乎成敗之間也。榮辱之感，得之心而寓之分也。

　　4.開展班級手抄報活動

　　根據不同的主題開展班級手抄報活動。針對當前的獨生子女自私、不會贊他人的特點，我確定了“同學，你真棒”為主題的手抄報，要求夸贊班級每一個同學。引導學生看到別人的閃光點，增進同學友誼，班級情感。

　　5.編輯“成長足跡”

　　要求學生每學期寒假或暑假都編輯一本“成長足跡”，記錄自己及班級的成長歷程。

　　6.開展主題班會

　　針對學生及班級存在與暴露出的具體問題開展主題班會，由教師或學生提出并分別由教師或學生分別主持，進行分析與總結。以達到及時調整，更快進步的目的，使學生能夠明辨是非，揚善抑惡，形成良好的班風。

　　五.整合家長文化資源

　　一個班級的建設還離不開家長的支持和大力配合。班級成立了家長委員會，在班上有大型活動時，就可邀一些家長來參與，讓他們更加了解孩子們的校園生活，為班級文化建設做貢獻。每次的家長會，我都會非常重視，編輯一本“家長會手冊”，標題為該次家長會的主題，如“共創0907溫馨家園”、“孩子已揚帆，你我共助航”、“因為您，七班更優秀”、等;在班級做“研究型課題”時，請家長來做講座，收到了很好的效果。在“楓露”班刊創辦時，向家長們征集一些稿子。下面這篇“專屬的自豪，柒班”，就來自一位才女媽媽之手。

　　專屬的自豪，柒班

　　笑音點亮了四面風。陽光

　　是你們。柒班

　　是窗前一樹一樹的花香

　　鮮妍，靈動，是春光乍泄的狂歡

　　西嶺穿越了千秋雪，遠方

　　海岸橫亙千年。夢想

　　是你們。柒班

　　在沙灘上踩，肆無忌憚

　　演練走向深藍的帆。

　　青澀，黃昏中并聯一串

　　閃亮成街上的星光

　　往記憶里藏

　　故事爬滿銀河里那間格子館

　　經年以后，月圓的夜晚

　　閑逛的，有你有他

　　依然，會心的望

　　這美好時光，在眼眸里閃。

　　經年以后，開到東吳的帆

　　卷起千堆巨浪，依然

　　帶著柒班那一襲春的閃亮

　　和那一聲蕩氣回腸——

　　這所向披靡的自豪，專屬柒班。

　　綜上所述,班級文化建設是一個動態的、發展的系統工程，它代表著班級個性，班級的形象，體現著班級的生命，是班級全體師生共同創造的財富，是全體師生共同勞動的結晶。當班級每一個學生內心充實、滿懷激情，富有朝氣，活力四射的時候，不再是只有幾顆“緊隨月亮的耀眼星星”，而是形成“群星閃爍”局面的時候。我們的優秀班級文化就開始生成!