折紙教學(xué)的隨筆

　　折紙可以提高孩子的動(dòng)手能力，那如何開(kāi)展折紙教育呢?下面是第一范文網(wǎng)小編精心為你整理折紙教學(xué)的隨筆，一起來(lái)看看。

折紙教學(xué)的隨筆篇1：折紙教學(xué)反思

　　1、活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了主題目標(biāo)的具體化和層次化。

　　這個(gè)主題活動(dòng)，我能緊扣《新課標(biāo)》中的三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀進(jìn)行組織教學(xué)。實(shí)現(xiàn)目標(biāo)中做到由簡(jiǎn)單目標(biāo)到復(fù)雜目標(biāo)的過(guò)渡。通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)一些折紙方法，并了解折紙的有關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力及合作互助創(chuàng)新的精神，讓學(xué)生對(duì)父母的感恩之情寄托于小小折紙作品之中。實(shí)現(xiàn)了主題目標(biāo)的具體化和層次化。這個(gè)主題活動(dòng)既有知識(shí)與技能的教學(xué)，又有情感教育。很好地體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教育教學(xué)目的。

　　2、活動(dòng)中注重了學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，有利于目標(biāo)達(dá)成。

　　由于小學(xué)三年級(jí)的孩子從幼兒園就已經(jīng)接觸到折紙，對(duì)折紙的基本方法有了較為基本的感性認(rèn)識(shí)，此時(shí)的孩子缺乏的是理性的梳理和歸納。活動(dòng)中，我便充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，大膽嘗試讓學(xué)生自己動(dòng)手操作(折三角形、四邊形)，由開(kāi)始的跟學(xué)折紙杯(邊數(shù)數(shù)，邊學(xué)步驟)到后來(lái)的自解自學(xué)折小狗再到最后的自由創(chuàng)作折其他，整節(jié)課堂符合孩子的認(rèn)知規(guī)律，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

　　3、利用了現(xiàn)代教學(xué)手段，媒體形式豐富多樣。

　　現(xiàn)代教學(xué)手段在各種課型的教學(xué)中，有它獨(dú)特的功能，使教學(xué)效果事半功倍，折紙教學(xué)是以視覺(jué)教學(xué)為主的。現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用，更能體現(xiàn)出它的功效。例如：用實(shí)物投影放映折紙的步驟、動(dòng)畫(huà)進(jìn)行演示。各種聲音的點(diǎn)綴，使一些簡(jiǎn)單的圖片產(chǎn)生不同的音效，就猶如一部短短的動(dòng)畫(huà)片一樣。這對(duì)于長(zhǎng)期以來(lái)接觸傳統(tǒng)教學(xué)方式的幼兒來(lái)說(shuō)是一種新奇，可以使其集中注意力，使孩子們開(kāi)了眼界，激發(fā)出他們參與活動(dòng)的熱情，不僅增加了課堂容量更重要的是催化課堂教學(xué)有效生成。

　　4、存在不足

　　在本次主題活動(dòng)中，生生評(píng)價(jià)表現(xiàn)不突出。活動(dòng)中，把主要精力放在了學(xué)生動(dòng)手操作上，在展示成果、評(píng)價(jià)他人表現(xiàn)等方面缺乏來(lái)自學(xué)生的聲音。

折紙教學(xué)的隨筆篇2：造就幼兒的折紙能力

　　折紙是孩子們喜愛(ài)的活動(dòng)之一。它既能鍛煉孩子手的矯捷性,成長(zhǎng)孩子的目測(cè)力、空間想像力和操作能力,同時(shí)還可以形成孩子的幾何形體觀點(diǎn)。 教4—5歲的孩子學(xué)習(xí)折紙,具體的做法是:

　　1、做一些色彩鮮艷、形狀較大的折紙動(dòng)物作品讓孩子玩。在玩的過(guò)程中,讓孩子知道它們是紙折成的。

　　2、按照孩子愛(ài)仿照的獨(dú)特的地方,成人可讓孩子和本身一起用紙舉行簡(jiǎn)單的折疊,如邊對(duì)邊折、角對(duì)角折等。

　　3、4—5歲的孩子注重力保持時(shí)間只有十分鐘。因此，為防止孩子不感興趣，我們時(shí)常變換折紙的方式方法,可以讓孩子折好頭兩步,后面幾步由成人折好,將折好的紙品給孩子玩,可加強(qiáng)孩子對(duì)紙工的興趣。

　　4、4—5歲的孩子手指動(dòng)作能力較差,還不能協(xié)調(diào)地動(dòng)作。因此我們手把兒地教孩子,不輕易下論斷:“太笨”、“太傻”,這樣就不會(huì)打消孩子折紙的積極性。同時(shí)以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主,多肯定孩子的成績(jī),使孩子在興奮的心態(tài)進(jìn)行折紙游戲。

　　5、教孩子折紙時(shí),可接納游戲的口吻。如把正方形的四角向中心折時(shí),說(shuō)成是“中心媽媽”親吻“四個(gè)寶寶”。孩子在親切的氣氛中學(xué)到本領(lǐng)。

折紙教學(xué)的隨筆篇3：淺談?dòng)變赫奂?/h3>

　　幼兒折紙活動(dòng)是美術(shù)活動(dòng)中的一部分,也是小朋友們非常喜歡的藝術(shù)活動(dòng),通過(guò)折紙活動(dòng),能鍛煉手的觸感和動(dòng)作的準(zhǔn)確性,培養(yǎng)小朋友的注意力;通過(guò)紙張的千變?nèi)f化,可以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維能力和對(duì)自然界事物的模仿和概括能力;由于折紙的過(guò)程是將點(diǎn)、角、線等反復(fù)重合折疊,構(gòu)成三角形、正方形、菱形等各種形狀,也有益于兒童建立幾何和數(shù)理概念,增強(qiáng)對(duì)三維空間的理解和想象。許多國(guó)家開(kāi)始重視折紙教育對(duì)幼兒的影響,紛紛開(kāi)設(shè)了有關(guān)折紙的課程,學(xué)前教育創(chuàng)始人,德國(guó)的杰出的教育大師FriedrichFroebel認(rèn)為折紙能夠非常好的啟迪智慧,并把折紙與自己的教育學(xué)說(shuō)結(jié)合起來(lái),在他創(chuàng)辦的世界第一所幼兒園——勃蘭登堡幼兒園中開(kāi)設(shè)折紙課程,這種做法后來(lái)被推廣到全世界。今天折紙雖然普遍于世界各地,然而最普及的地方還是日本,日本人把折紙當(dāng)做自己國(guó)粹,中小學(xué)開(kāi)設(shè)必修的折紙課程。但在我國(guó),確忽視了這種教育,并且在折紙過(guò)程中由于缺乏一定的經(jīng)驗(yàn),遇到了許多問(wèn)題,例如:1、幼兒沒(méi)有折紙的興趣。

　　2、折紙活動(dòng)難度大,費(fèi)了很大的功夫,可最后往往只有幾個(gè)孩子能掌握,達(dá)不到預(yù)期的效果,到最后,孩子和老師都失去了信心。3、折紙不靈活,過(guò)分依賴(lài)?yán)蠋煹氖痉逗椭笇?dǎo)。因此,在折紙的教育過(guò)程中要找到一種合適幼兒學(xué)習(xí)的方法。那怎么樣才能使幼兒喜歡上折紙,愿意折紙,并且能一步一步的把它折好呢?在多次的觀察和積累中,讓我感覺(jué)到折紙不是一朝一夕能練就的技能,必須從小開(kāi)始以激發(fā)孩子折紙的熱情為目的,并根據(jù)不同幼兒年齡階段的特點(diǎn)出發(fā),有針對(duì)的采取一些措施。

　　一.學(xué)齡前幼兒折紙活動(dòng)的心理特征分析:

　　1、他們主要只滿(mǎn)足于折紙的過(guò)程,而不是結(jié)果。折紙一般沒(méi)有目的。

　　2、由于手指動(dòng)作較差,常常還未折出物體,就已將紙弄破。

　　3、折紙的興趣持續(xù)不長(zhǎng),易被其它事物所轉(zhuǎn)移。

　　二、傳統(tǒng)折紙教學(xué)方法及其弊端

　　1.小朋友和老師各拿折紙,老師折一步,孩子跟著折一步,直至完成。可這樣的結(jié)果導(dǎo)致

　　孩子下次拿紙的時(shí)候沒(méi)有老師的帶領(lǐng)就不知所措的結(jié)果。

　　2.老師先教會(huì)孩子認(rèn)識(shí)什么是折線,什么是粘貼線,什么是對(duì)邊折,什么是對(duì)角折,這樣的確可以提高孩子的能力,以便于孩子掌握折紙的方法,達(dá)到自己能獨(dú)立看圖折紙的能力。可是這樣的方法對(duì)中班的孩子來(lái)說(shuō)難度過(guò)大,對(duì)能力強(qiáng)的孩子還行,可對(duì)能力較弱孩子結(jié)果往往會(huì)讓孩子對(duì)折紙失去了興趣,覺(jué)得折紙枯燥無(wú)味,如果讓孩子對(duì)一件事失去了興趣,且不談?wù)奂埖募寄苣芊裾莆?還談什么創(chuàng)造呢?

　　三、根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),采取適應(yīng)他們的方法進(jìn)行教學(xué)

　　1、做一些色彩鮮艷、形狀較大的折紙動(dòng)物作品讓孩子玩。在玩的過(guò)程中,培養(yǎng)孩子紙折的興趣。

　　記得有一次下午,主班老師帶班的時(shí)候,我因?yàn)椴贾铆h(huán)境的需要,試著照書(shū)上折一只小兔子,沒(méi)想到過(guò)了一會(huì),竟然有好幾個(gè)孩子在旁邊聚精會(huì)神的看我折紙,我沒(méi)有打斷他們,而是不斷的拿出各種各樣的彩色的折紙折出不同的動(dòng)物,我沒(méi)想到小班孩子能這么投入的看了半個(gè)多鐘頭。并將這些折好的動(dòng)物給他們欣賞和玩弄。以后我也發(fā)現(xiàn)孩子們經(jīng)常趁我不注意的時(shí)候動(dòng)我的彩色折紙,我知道一定是他們對(duì)這些色彩鮮艷的折紙產(chǎn)生了興趣。

　　2、根據(jù)孩子愛(ài)模仿的特點(diǎn),成人可讓孩子和自己一起用紙進(jìn)行簡(jiǎn)單的折疊,如邊對(duì)邊折、角對(duì)角折等,在教孩子折紙時(shí),可采用游戲的口吻。如把正方形的四角向中心折時(shí),說(shuō)成是“中心媽媽”親吻“四個(gè)寶寶”。孩子在親切的氣氛中不知不覺(jué)地學(xué)到本領(lǐng)。

　　孩子對(duì)折紙有了強(qiáng)烈的好奇心之后,我決定嘗試讓他們先試試,于是我讓孩子們自己選擇自己喜歡的顏色的折紙,給他們自由的空間,“你想折什么就折什么?”果然,孩子們熱火如潮的折了起來(lái),當(dāng)他們拿著自己的“成果”得意的向同伴們介紹自己折的什么的時(shí)候,我很清楚,孩子們的折紙熱情已經(jīng)大大的增加了。可是單單的讓他們自由的折紙,不久他們也許就厭倦了。當(dāng)孩子已經(jīng)不滿(mǎn)足于自己那不象的“成果”時(shí),于是我教他們“變戲法”,將正方形變成三角形(對(duì)角折),將三角形上畫(huà)出鼻子,眼睛,胡須,馬上又變成小花貓,小兔了。然后我們又拿著自己的小花貓玩〈小貓抓老鼠〉的游戲。孩子們別提有多開(kāi)心了.這樣的折紙活動(dòng)才符合孩子們的年齡特點(diǎn)和生理特點(diǎn)。

　　3、學(xué)齡前幼兒注意力保持時(shí)間不長(zhǎng)。因此,成人不要太長(zhǎng)時(shí)間的進(jìn)行折紙游戲。防止孩子不感興趣的方法是經(jīng)常變換折紙的方式方法,可以讓孩子折好頭兩步,后面幾步由成人折好,將折好的玩具給孩子玩,可增強(qiáng)孩子對(duì)紙工的興趣。

　　4、2-3歲的孩子手指動(dòng)作能力較差,還不能協(xié)調(diào)地動(dòng)作。因此,成人要手把手地教孩子,不能輕易下結(jié)論:“太笨”、“太傻”,這都會(huì)打消孩子折紙的積極性。應(yīng)該讓表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主,多肯定孩子的成績(jī),使孩子的愉快的心情中進(jìn)行折紙游戲。

　　孩子心目中都有一個(gè)美好的世界,而我們老師就是引導(dǎo)他們?nèi)サ竭@個(gè)美麗世界的人,愿我們所有幼教工作者一起努力,以孩子為本,在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中細(xì)致的觀察、總結(jié)、探索,找到適合孩子的教育方法。讓他們找到心中那片美好的世界,并創(chuàng)造出更美好的的天空。

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