六年的學(xué)習(xí)生涯，我經(jīng)歷了許許多多充實(shí)有趣、新穎活潑的課程，信手拈來(lái)，說(shuō)說(shuō)其中的一節(jié)吧。

那是一節(jié)別開(kāi)生面的班隊(duì)課。葛老師滿面春風(fēng)的走進(jìn)教室宣布：“同學(xué)們都學(xué)了課本第118頁(yè)的口語(yǔ)交際，這節(jié)課，我們就開(kāi)個(gè)辯論會(huì)，辯論的主題是：科技發(fā)展是利大，還是弊大。請(qǐng)同學(xué)們自由選擇正方或反方隊(duì)伍。”同學(xué)們立刻興奮起來(lái)，在嘰嘰喳喳聲中不一會(huì)都選擇好了各自的立場(chǎng)。我在一番“深思熟慮”后站在了反方的隊(duì)伍。

辯論開(kāi)始，首先是正方發(fā)言。正方的一人站出來(lái)滔滔不絕地說(shuō)：“我方認(rèn)為科技發(fā)展利大于弊。科技發(fā)展日新月異，飛機(jī)、輪船、火車、汽車的發(fā)明，方便了人們的出行，擴(kuò)大了人們的活動(dòng)地域；電腦、電視、冰箱等提高了人們的生活水平，讓人們的生活變得更加豐富多彩；還有……”。我方聽(tīng)完，立刻就有一人“嗖”的站出來(lái)反駁道：“科技發(fā)展一定是弊大于利！雖然科技給我們帶來(lái)了這么多的好處，但同時(shí)它也產(chǎn)生了大量的環(huán)境破壞和污染，這不可估量的危害最終將加速人類的消亡，再美好都是暫時(shí)的。”

“隨著科技的發(fā)展，我們可以節(jié)能減排，治理污染。”正方毫不示弱的說(shuō)。

“節(jié)能減排也只是污染少點(diǎn)而已；治理污染的同時(shí)恐怕又將產(chǎn)生新的污染。”反方立即反駁道。

“我們可以利用太陽(yáng)能。”

“全世界有幾十億人口，大家都用太陽(yáng)能，那得消耗多少自然資源來(lái)制作太陽(yáng)能板啊！”

“我們即使沒(méi)材料做太陽(yáng)能板，但我們還可以開(kāi)發(fā)新能源。”

“再多的新能源也是地球經(jīng)億萬(wàn)年的長(zhǎng)期進(jìn)化而來(lái)的，哪經(jīng)得住如此眾多的人口的快速消耗？”

……

正方的論詞振振有詞、鏗鏘有力，反方的論詞有理有據(jù)、妙語(yǔ)連珠。雙方各抒己見(jiàn)，唇槍舌劍，義正言辭，具有極大“殺傷力”的話如炮彈般脫口而出，密密麻麻的“字雨”如機(jī)關(guān)槍的子彈般傾瀉下來(lái)，一會(huì)兒把對(duì)方“殺”得啞口無(wú)言，一會(huì)兒又被對(duì)方將得無(wú)話可說(shuō)。一人被辯下去了，馬上又有幾個(gè)人爭(zhēng)先恐后的爭(zhēng)著發(fā)言。場(chǎng)上的“戰(zhàn)爭(zhēng)”進(jìn)入了白熱化。

“叮鈴鈴……”下課鈴響起來(lái)了，可雙方的辯論卻還在進(jìn)行，葛老師看大家都還意猶未盡，便總結(jié)說(shuō)：“正方的觀點(diǎn)是向往美好的生活，而反方的觀點(diǎn)是著眼人類的未來(lái)……”這時(shí)，正方一位調(diào)皮的同學(xué)說(shuō)：“正方的觀點(diǎn)是向往美好的生活，而反方的觀點(diǎn)則是向往原始人的生活。”大家聽(tīng)了不禁哄堂大笑，反方的一位同學(xué)聽(tīng)了，順口說(shuō)：“正方的觀點(diǎn)是向往提心吊膽，走在大街上隨時(shí)都有可能被隕石砸死的生活，而反方則是向往休閑安逸、無(wú)憂無(wú)慮、自由自在的生活。”全班同學(xué)聽(tīng)了不禁捧腹大笑。這時(shí)，有一位同學(xué)總結(jié)說(shuō)：“總的來(lái)說(shuō)，正方的觀點(diǎn)是向往提心吊膽，走在大街上隨時(shí)都有可能被隕石砸死的生活，而反方的觀點(diǎn)則是向往原始人的生活”，全班同學(xué)笑得更歡了，有的同學(xué)甚至笑得眼淚都出來(lái)了。呵呵，這算是這次辯論會(huì)上的一個(gè)有趣的小插曲吧。

這節(jié)輕松愉快的班隊(duì)課不但讓我們施展了自己的口才，還讓我們收獲了無(wú)與倫比的快樂(lè)，真是一舉兩得。你說(shuō)，這么美妙的一節(jié)課我難道會(huì)不喜歡，難道會(huì)將它淡忘嗎？

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